Качество образования как педагогическая и практическая проблема

Прилепцева А.Е.

Одна из наиболее важных задач для коллектива и администрации школы – формирование классов старшей ступени обучения (10 – 11-х классов). Администрацию и учителей интересует прежде всего, кто из учащихся основной школы предполагает продолжить обучение в той же школе, а кто планирует перейти в другую, продолжить обучение в техникуме, колледже и т.д.

Шлычкова Н.В.

          В «Концепции модернизации российского образования  на период до 2010 года» была поставлена задача «Обновления качества общего образования в соответствии с современными социально- экономическими условиями». При этом обновление качества образования «рассматривается как одно их оснований эффективности планируемых в России преобразований»

          Что понимается сегодня под качеством образования?

Милёхин Д. Ю.

С развитием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) перед современным образованием остро стоит вопрос о необходимости внедрения этих современных средств в структуру обучения и управления образовательным учреждением. Вместе с тем, далеко не всегда руководитель образовательного учреждения ясно представляет себе, насколько продуктивным будет это нововведение. И связано это с несколькими факторами, такими как:

— уровень владения учителем ИКТ;

Яркова О.В.

1. Введение. Причины школьной дезадаптации учащихся

В педагогических коллективах давно сложилось понимание того, что качество знаний - не единственно возможный показатель качества образования. Вместе с тем, есть также понимание того, что достичь высокого качества образования в целом (а именно это и определяет социальный заказ общества) невозможно без учета большого количества других факторов.

Кржечковская Т.М.

Актуальность рассмотрения данной  проблемы, связана с  задачами модернизации образования, требующими обновления целей, изменения образовательного процесса в целях достижения большей его эффективности, прогнозирования результатов и новых систем управления ими с учетом изменений социо-культурного пространства. Качество образования –  это  равнодействующая спрогнозированного процесса и результата, учитывающее целевые приоритеты и потребности личности, общества и государства.

Ю.Ф. Гущин

К моменту окончания школы старшеклассник должен подойти психологически подготовленным к вступлению во взрослую жизнь. Понятие «психологической готовности» предполагает в данном случае наличие способностей и потребностей, которые позволять выпускнику школы наиболее оптимально реализовать себя в профессиональной сфере и будущей семейной жизни.

Сенцова Т.М.

Мир меняется, процесс обучения неизбежно становится диалогичным, поисковым, проектным. Видоизменяются и педагогические технологии и сам учитель. Модернизация образования – сложный период в работе школы и учителя, но этот этап нельзя оставлять без внимания. Его необходимо использовать как импульс для развития личности педагога.

Мартынова С.М., Комиссарова А.М.

       Взаимодействие психологического и педагогического направлений в организации учебного процесса рассматривается в данной статье на примере единого комплексного подхода к оценке результатов деятельности школьников.     

Максимова А.А.

1. О понятии «образовательная среда» и показателях психологической комфортности..

В психологии существует несколько подходов к описанию образовательной среды (ОС). Ряд исследователей считает, что ОС может быть охарактеризована как совокупность социальных, культурных, специальных психолого-педагогических и пространственно-временных условий. В результате воздействия этих условий на индивида происходит формирование его индивидуальности, миропонимания, а в целом - становление его как личности.

Курбатова Л. А., Курбатов А.В.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года определяет доступность, качество и эффективность как ключевые слова образовательной политики России на современном этапе ее социально-экономического развития. Это дает основание интерпретировать термин «качество образования» как способность системы образования обеспечивать достижение целей личности, общества и государства.

Ю.Ф. Гущин

Проблема качества обучения на протяжении многих лет была и остается одной из центральных в образовании. Но особенно ее актуальность и заинтересованность в ее положительном решении проявляется в связи с разработкой таких масштабных образовательных проектов, как ЕГЭ и стандарты образования. В этой связи особый интерес представляют исследования, посвященные изучению этой проблемы. 

Ю.Ф. Гущин

В предметных спецификациях назначение Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) формулируется следующим образом: «дифференцировать выпускников средней школы по уровню подготовки с целью итоговой аттестации и отбора для поступления в вузы» ( ). В этой формулировке заключена, по сути, новая постановка задач и целей выпускного экзамена в средней общеобразовательной школе.

Герасимова С.В., Вылегжанин И.В.

Качество образования становится на современном этапе основополагающим моментом развития общества. Как считает Шамова Т.И. «оценка качества образовательной подготовки на разных ступенях обучения необходимо и личности, и обществу, и государству». Она отмечает, что качество образования – это не только результат, но и условие, и процесс. При этом важно ответить на такие вопросы, как: «какие условия влияют на образовательный процесс?», «чем должна характеризоваться образовательная среда?».

Андреева Н.В., Марголина В.В., Татур А.О.

Общеучебные навыки и умения (ОУН) – универсальные для многих учебных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для определенных учебных дисциплин.

Можно выделить следующие основные группы общеучебных навыков и умений:

1. Организационные - планирование, организацию, контроль, регулирование и самоанализ учебной деятельности;

2. Работа с текстом;

Ханбенкова Е.

Современная социальная ситуация в нашем обществе требует становления   развивающейся школы, в которой активно протекают инновационные процессы.  Одним из основных механизмов развития образовательного учреждения является опытно-экспериментальная работа по освоению и разработке новых вариативных образовательных систем. Поэтому в СОШ № 807 этой работе уделяется серьезное внимание.

С.И. Вершинин

Каждый субъект образовательного процесса - педагоги, учащиеся, родители, администрация - понимает качество образования по-своему.

Качество с позиции  учителей  - это  наличие  качественного  учебного плана, обеспеченного учебными материалами, высокие оценки у учащихся.

Родители могут соотносить качество образования с развитием личности детей.

Для учащихся качество образования связывается с внутришкольным климатом, успехами и признанием в коллективе класса;

Л.В. Евстюнина

Современный подход к процессу обучения ориентирует педагогов не только на усвоение знаний и умений по предметам (хотя это остается одним из важнейших показателей в школе), но также на развитие учащихся. Педагог при подготовке к урокам думает не только о собственной деятельности, но и о развитии учебной деятельности своих учеников.

Ю.Ф. Гущин

1. Что является или может использоваться в качестве интегральных показателей обученности школьников?

Ответ на этот вопрос во многом зависит от того, на какую теоретическую схему ориентируется обучение и как нормативно оно организуется.

Е.А. Исупова

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебного процесса. Наиболее сложно эти изменения идут в системе государственных общеобразовательных школ. Основными социально-экономическими процессами, предопределяющими указанные изменения, являются: