Опыт оценки результатов обучения школьников

Сельденкова М.А.

            Задача современной школы состоит не столько в вооружении своих учащихся знаниями, сколько в формировании умений добывать, приобретать знания.  В нашей школе мы стараемся  делать это целенаправленно по мере возникновения у учащихся такой потребности при решении, поставленных перед ними проблем.

            Чтобы  учащиеся при выходе из стен школы  обладали  в полной мере  способностью работать с информацией, необходимо постепенно формировать  у  них следующие умения и навыки:

Матвеева Т.Г.

Современный этап развития образования характеризуется переходом от единообразия и ограниченности к вариативности и личностно-ориентированному подходу. В связи с этим важнейшее значение приобретает проблема оценки результатов образовательной деятельности. Поэтому в программе «Столичное образование» одним из важнейших направлений развития рассматриваются  разработки, связанные с оценкой результатов деятельности образовательных учреждений. Учитывая это, можно говорить о насущной потребности сегодняшнего дня – создании единых унифицированных методик оценки качества обучения.

Марголина В.В.

Многолетний опыт использования 5-тибалльной шкалы для оценки качества знаний школьников показывает, что эта система оценки не является удовлетворительной и не отвечает современным требованиям. Во всех отчетах учителей и администрации школ, в справках представляемых при аттестации учителей, фигурирует такой показатель качества работы, как количество учеников, имеющих отметки “4 и 5”.

Т.Н. Левина, Л.В. Евстюнина

Контроль и учет знаний учащихся - важные составляющие учебного процесса. С их помощью учитель устанавливает, насколько успешно ученик усваивает программный материал и как он продвигается в своем развитии.

Р.Н. Панкратова, Е.В. Гуменная

Одной из целей федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, в котором участвует школа №1935, является организация системы оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения. При этом мы исходим из анализа недостатков традиционной, пятибалльной системы оценивания, основными из которых являются:

Т.Г. Матвеева

Современный этап развития образования характеризуется переходом от единообразия и ограниченности к вариативности и личностно-ориентированному подходу. В связи с этим важнейшее значение приобретает проблема оценки результатов образовательной деятельности. Поэтому в программе «Столичное образование» одним из важнейших направлений развития рассматриваются  разработки, связанные с оценкой результатов деятельности образовательных учреждений. Учитывая это, можно говорить о насущной потребности сегодняшнего дня – создании единых унифицированных методик оценки качества обучения. К таким методикам можно отнести тестирование.

Т. К. Самарина

Тестирование - наиболее простая и быстрая форма контроля, которая позволяет выяснить степень усвоения изучаемого материала,   выявить вопросы, вызывающие затруднения и вовремя ликвидировать неясные моменты.

О. В. Замятина

По результатам стартового контроля по русскому языку в 5 классах и по математике в 5 и 7 классах лабораторией аттестационных технологий (ЛАТ) был проведен факторный анализ, целью которого было исследование влияния на средний тестовый балл таких факторов, как:

И.И. Горелова

Педагогическая оценка является эффективным средством регулирования и контроля учебной деятельности. Оценка педагога формирует у учащегося ценностное отношение к результатам своего труда и, в итоге, к самому себе.

Существует система требований, которым отвечает педагогическая оценка. Она должна быть:

1. Объективной, то есть непредвзятой, беспристрастной, в ней не должно содержаться субъективного мнения учителя о конкретном ребенке.

Г.М. Белоногова

Деятельность профессионального образовательного учреждения в новых социально-экономических условиях связана с необходимостью обеспечения качества образования, соответствующего требованиям Государственного образовательного стандарта и постоянным обновлением процесса воспитания и обучения, как того требует рынок соответствующих услуг и социальный заказ завтрашнего дня.

М.С. Сапожникова, Е.А Стрижак

Традиционный учебный план предполагает равномерное (один час в неделю) распределе­ние учебной нагрузки по природоведению. Это вызывает трудности в изложе­нии на уроке всего разнообразия материала. В среднем учитель тратит около 40% урочного времени на повторение материала и 20% - на за­крепление пройденного на уроке материала, т. е. 60% времени урока уходит только на обобще­ние и упрочнение знаний. Таким образом на сам познавательный процесс (объяснение и усвоение материала) остается только 40% времени.

Л.В. Алфёрова

       В последние годы перед медиками, педагогами, родителями остро встал вопрос о чрезмерных нагрузках школьников. О нехватке времени на отдых, занятий по интересам, о хронической усталости заявляют сами учащиеся. Известно также, что с перегрузками связано устойчивое снижение мотивации к познанию и учению у детей школьного возраста.

       В то же время этой тенденции противоречит социальный заказ, выражаемый

В.Н. Белобородов

Центром педагогических измерений (Лабораторией аттестационных технологий) Московского института повышения квалификации работников образования (МИПКРО) разработан программно-инструментальный комплекс обеспечения образовательного мониторинга.  Система обеспечивает подготовку тестовых материалов, проведение тестирования и обработку полученных результатов.

Структурно комплекс организован как ряд модулей, каждый из которых связан с базами хранения тестовой информации и предназначен для работы на определенном этапе технологического цикла:

С.В. Калинина

В практику современной школы прочно вошел дидактический тест как один из методов проверки знаний учащихся. Данный способ проверки и оценки знаний может дать объективное, приемлемое и беспристрастное для обеих сторон процесса обучения (учителя и учащихся) представление об уровне усвоения и качестве знаний. Метод тестовых заданий предполагает, что всем ученикам в одинаковой обстановке и условиях дается задание, представляющее собой ряд письменных вопросов, охватывающих основные проблемы пройденного учебного курса.

С.А. Микитенко

Различные сферы науки, производства и управления широко применяют вычислительную технику - это определило необходимость её применения и в учебном процессе. И поэтому возникает потребность создания, как указывал С . Пейперт, “среды обучения нового типа”, в которой должен быть организован свободный контакт между детьми и компьютером. Компьютеры , используемые на уроке , существенно дополняют его , и в отличие от традиционных и технических средств обучения (диа- и кинопроекторы), имеют ряд преимуществ. Они могут применяться:

О.В. Микушонов

В настоящее время ситуация, связанная с преподавание литературы в 10-11-х классах, выглядит достаточно противоречиво. С одной стороны, в учебные программы внесены масштабные изменения, связанные, прежде всего, с увеличением объема изучаемого материала; с другой - отмечается резкое снижение интереса школьников к чтению вообще и  к  чтению классической литературы,  в частности. Все это, в конечном счете, влияет на уровень общей культуры и подготовки выпускников школы.

А.В. Кушнирова

Проблема внутришкольного контроля - одна из центральных в общеобразовательной школе. Прежде всего, он необходим как средство совершенствования педагогического процесса. В систему внутришкольного контроля, в частности, входит:

Л. А. Котова, В. С. Красикова

Диагностика знаний учащихся является основой внутришкольного контроля, так как он предполагает аналитический срез и оценку качества знаний на основе  сравнения с уровнем требований к усвоению содержания обучения и позволяет выявить конкретные затруднения ученика. Одной из главных задач в работе методических объединений школы является планирование контроля качества знаний. Эта работа включает определение содержания, разработку форм и методов проведения контроля, анализ результатов.