Взаимосвязь уровня интеллектуального и психического развития учащихся с учебными достижениями по различным предметам

Эффективным школьное обучение может стать в том случае, если первоклассник будет обладать необходимыми и достаточными для обучения качествами, которые в процессе обучения развиваются и совершенствуются. Показатели готовности ребенка к школе можно ранжировать по уровню их значимости в таком порядке:

• социально- коммуникативный;
• мотивационно- погребностный;
• произвольной регуляции собственной деятельности;
• интеллектуальный и речевой;

Психолог школы проводит в адаптационный период диагностическое обследование познавательной деятельности учащихся первых классов (программа Н.И. Гуткиной, А.Л. Венгера, Н. Семаго).

Данные диагностики позволяют реализовать индивидуальный подход в обучении, определить особенности общения с каждым учеником, наметить содержание коррекционно-развивающей работы, определить тактику и стратегию работы с классом на весь учебный год, не забывая, что перед учителем стоят две основные задачи:

• обеспечить результативность усвоения знаний;
• сохранить у детей интерес к познанию.

В конце года (май) диагностическое обследование позволяет определить уровень достижений каждого ученика, установить каковы успехи в формировании его учебной деятельности, уровень сформированности самоконтроля (итоговая диагностика на конец года).

Заполняя психологический паспорт класса, психолог и учитель вносят не только    результаты    изучения    состояния    познавательной    деятельности учащихся, но и результаты учебных достижений по предметам (годовые оценки).   Анализ   психологического   паспорта  дает   возможность   увидеть изменения, происходящие с учащимися в процессе обучения (предметная направленность интересов учащихся), выявить причины таких изменений. В рамках подготовительной работы при открытии гимназического класса (5-Г) в 4-х классах школы в конце прошлого учебного года по результатам педагогического консилиума была произведена оценка уровней усвоения знаний учащимися по различным предметам. Для этой работы были использованы характеристики и основные показатели уровней усвоения знаний, разработанные в процессе экспериментальной работы школой-лабораторией № 444 Московского Департамента образования. В этом учебном году в начале 2 четверти учителя, работающие в гимназическом классе на педагогическом консилиуме, выставили показатели уровней усвоения знаний по различным предметам у учащихся-гимназистов.