Вы здесь

О внутришкольной системе оценки качества знаний учащихся

Л. А. Котова, В. С. Красикова

Диагностика знаний учащихся является основой внутришкольного контроля, так как он предполагает аналитический срез и оценку качества знаний на основе  сравнения с уровнем требований к усвоению содержания обучения и позволяет выявить конкретные затруднения ученика. Одной из главных задач в работе методических объединений школы является планирование контроля качества знаний. Эта работа включает определение содержания, разработку форм и методов проведения контроля, анализ результатов. С учетом полученных результатов контроля проводится коррекция содержания образования, методик обучения, форм организации деятельности учащихся на уроках и т.д.

В нашей школе идет постоянная работа над совершенствованием способов оценки качества обучения. Нас давно не устраивает   сложившаяся практика оценки, когда отдельные классы и ученики уравниваются с точки зрения количественных показателей. Мы хорошо понимаем, что одно и тоже количество  «пятерок» и «четверок» может быть хорошим результатом для одного класса и недостаточным для другого. Анализ методической и научно-исследовательской литературы по этой проблеме позволил нам создать приемлемую для школы методику  оценки качества знаний учащихся. На расширенном заседании школьного методического совета была утверждена периодичность административного контроля, его структура и форма, технология обработки и анализ результатов. Остановимся кратко на каждой из этих составляющих контроля.

 По русскому языку, математике, физике, истории, географии, биологии, химии в каждом классе проводятся  4 тематических работы: стартовая («входной» контроль), рубежная, промежуточная и итоговая («выходной» контроль). Формами проверки качества знаний учащихся являются контрольная работа, тест или зачет. 

Структура каждой работы – трехуровневая. В каждой работе предлагаются задания разного уровня сложности (на «3», «4» и «5»). Контроль фактического усвоения учебного материала проводится на уровне поэлементного анализа. За критерий успешности выполнения работ взято значение  в 2/3 от числа учащихся, выполнявших задания (70 %). Таким образом, если  проверяемый элемент успешно выполнили 2/3 класса, то считается, что элемент усвоен на базовом уровне. Более наглядно этот способ оценки качества знаний выглядит в графическом исполнении. Такие графики строят все учителя по всем  работам, вынесенным на внутришкольный контроль. По этим графикам видно, какой предмет не дотягивает до оптимального уровня. Приведем примеры.

Контролируемая тема: «Квадратные уравнения», 8 класс:

Элементами проверки по этой теме являются:

  1. определение количества корней
  2. вычисление дискриминанта
  3. решение уравнений
  4. разложение многочлена
  5. сокращение алгебраических дробей
  6. решение уравнений сложных степеней

Результаты проверки представлены в таблице 1 (см. табл.1)

Таблица 1.

Элементы проверки

8 а

8 б

8 в

Определение количества корней

95 %

89 %

86 %

Вычисление дискриминанта

95 %

94 %

90 %

Решение уравнений

90 %

88 %

82 %

Разложение многочлена

84 %

78 %

76 %

Сокращение алгебраических дробей

78 %

72 %

68 %

Решение уравнений сложных степеней

71 %

64 %

54 %

  Анализ результатов контроля  проводится методическими объединениями с поэлементным анализом, а также администрацией школы. Предметные методические объединения получают возможность вместе с учителями проанализировать полученные результаты и выделить на этой основе наиболее сложные в методическом отношении темы. На уровне администрации  сопоставляется  уровень обучаемости (развития  общих умственных и специальных способностей) с уровнем обученности (сумма знаний, программных и внепрограммных).

 Для определения уровня обучаемости применяется методика П. И. Третьякова. Программа проверки обучаемости включает следующие процедуры:

  • учитель выбирает небольшой по объему новый учебный материал на  7-8 мин. работы, планирует повторение опорных знаний, самостоятельную работу;
  • на уроке перед его изучением повторяется ранее изученный материал, необходимый для усвоения новых знаний;
  • учитель объясняет новый материал, выделяя главное, основное;
  • учитель показывает образец применения нового материала в стандартной и измененной ситуациях;
  • проводится самостоятельная работа, включающая следующие задания:
  1. написать, что узнали нового;
  2. ответить на вопрос по содержанию нового материала;
  3. выполнить задание по образцу;
  4. выполнить задание в измененной ситуации;
  5. применить полученные знания в новой ситуации.

После того, как трое-четверо учащихся выполнят задания, учитель собирает записи у всего класса. Выполнение работы оценивается по следующим критериям: если учащийся выполнил все задания, то можно говорить о третьем, высоком уровне обучаемости, если четыре – о втором, три задания – о первом, два – о нулевом уровне.

Суммарные результаты выполнения заданий представлены в таблице 2.

Таблица 2. Результаты выполнения работ по показателям обучаемости

 

8 а

 

8 б

 

8 в

 

 

входн.

выходн

входн.

выходн.

входн.

выходн.

1 уровень

10%

5%

15%

8%

35%

15%

2 уровень

27%

18%

35%

23%

38%

47%

3 уровень

43%

37%

40%

47%

22%

30%

4 уровень

20%

40%

10%

22%

5%

8%

По этим результатам можно судить о динамике качества обучаемости школьников по данному предмету. При этом подготовку учащихся класса мы сравниваем не с другим классом, а с предыдущими достижениями того же класса.

Таким образом, система внутришкольного контроля в нашей школе имеет констатирующий  (отслеживание фактического усвоения материала), формирующий (фиксация изменений, анализ соответствия полученных результатов ожидаемым, выявление факторов, влияющих на результат) и корректирующий  (исправление недостатков) характер.

Добавить комментарий

Plain text

  • Разрешённые HTML-теги: <a> <em> <strong> <cite> <blockquote> <code> <ul> <ol> <li> <dl> <dt> <dd>
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.