Вы здесь

Педагогический мониторинг

Данный раздел сайта посвящен проблеме организации педагогического мониторинга в образовательных учреждениях и включает тезисы выступлений и доклады участников конференции «Педагогический мониторинг», проходившей в г. Москве в феврале 2000 года. Участниками конференции были учителя-предметники, методисты, представители администрации школ, ученые и сотрудники научных организаций. Конференция проходила на площадке Московского института открытого образования. Основная задача конференции состояла в том, чтобы обсудить комплекс научно-практических вопросов, связанных с организацией и проведением педагогического мониторинга в образовательных учреждениях.

Физическое развитие и здоровье учащихся

Горелова Л.С.

Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных возможностей детского организма.

Оценочная деятельность педагога и проблема самооценки учащихся

Бухтиярова Т.Н.

В соответствии с гуманистической парадигмой образования успехи ученика оцениваются не относительно других учащихся или заданных нормативов, а относительно его прежних достижений. К сожалению, такой взгляд остается в большинстве случаев только декларируемым. В практике обучения применяются бинарные шкалы оценки, которые порождает состязательность и неравенство; предпочтение отдается “сильным” на данный момент.

Анализ факторов, влияющих на дезадаптацию школьника

Баранова Т.С.

  Для усвоения обучающей информации и приобретения необходимых социальных навыков ребенок в школе должен уметь адекватно взаимодействовать со средой. При нарушении такого взаимодействия, когда психологические и психофизиологические возможности ребенка не соответствуют требованиям и условиям микросреды, возникает школьная дезадаптация.  Учащихся, проявляющих признаки школьной дезадаптации, обычно сразу видно, их ругают учителя и родители, но им и самим трудно в школе.

Мониторинг образования в единой системе аттестации учащихся (воспитанников), работников образования и образовательных учреждений

Прушинский В.В.

         Цель данной публикации  состоит в том, чтобы привлечь внимание к вопросу о выстраивании единой системы аттестации “ученик - учитель - учреждение” и необходимости перехода от монопольной и централизованной системы управления к системному подходу и созданию единой системы “Мониторинга обученности учащихся и аттестации участников образовательного процесса”.

 

1. Назревшие изменения в управлении образованием

Модель целостного мониторинга развития и социализации личности в системе образования

А.К. Осницкий

Усвоение знаний обеспечивает сформированная к данному моменту активность обучаемого и обслуживающие ее познавательные процессы: восприятие, представление, воображение, память, мышление. Целью учебной деятельное в школе и других образовательных учреждениях является прежде веек усвоение научно-практического знания. Этот вид знания, по мнению Л ( Выготского, отличается от житейского знания тем, что формулируется в понятиях - обобщенных, системных и выводных (доказуемых формах закрепления знаний.

О мониторинге качества образования

О.Б. Логинова

Оценка качества образования ведется на основе сопоставления социальных запросов и ожиданий потребителей образовательных услуг (детей и родителей, работодателей, подсистем системы образования) с планируемыми, реализуемыми и достигаемыми образовательными результатами.

Под образовательными результатами на настоящем этапе мы понимаем следующие:

Критерии оценки качества учебного процесса в условиях инновационных образовательных технологий

М.А. Холодная

     В традиционной системе обучения, построенной на предметно центрированном подходе, критерии эффективности учебной подготовки учащихся связываются главным образом с уровнем сформированности знаний, умений и навыков (ЗУН).

Мониторинг технологической подготовки учащихся

Н.А. Алямовская

С 1994 года, с момента введения Московского регионального базисного учебного плана, в Восточном округе г. Москвы стала формироваться система окружного мониторинга технологического образования.

Оценка образовательных достижений учащихся в процессе мониторинга в системе региональных служб оценки качества образования

Ю.Ф. Гущин

Как показывает анализ публикаций, теоретические и практические вопросы, связанные с оценкой качества образования в школе, широко обсуждаются и решаются в региональных центрах оценки качества образования. В одной из таких работ (см. [2]) директор Центра тестирования Вологодского ИПК и ППК Т.Д. Макарова обсуждает очень важный вопрос о соотношении «внешней» и «внутренней» оценки. Любой вид проверки и оценивания школьников ставит перед собой задачу установления соответствия между тем, что было намечено, и реальными достижениями.

Проблемы организации мониторинга образования

Ю.Ф. Гущин

Проблема качества общего среднего образования и его оценка относятся к числу ключевых проблем в системе образования. Многие практически значимые вопросы и задачи в системе образования связаны с проблемой качества и ее решением. Качество образования во многом определяется и тем, какими являются общество и государство. Эксперты Комитета по образованию Совета Европы считают, например, что образовательная политика "является главной частью выражения свободы и суверенитета каждой страны" [2, с. 21].

Страницы