Вы здесь

Опыт оценки результатов обучения школьников

Использование интегрированно концентрированного обучения на уроках природоведения в начальной школе

М.С. Сапожникова, Е.А Стрижак

Традиционный учебный план предполагает равномерное (один час в неделю) распределе­ние учебной нагрузки по природоведению. Это вызывает трудности в изложе­нии на уроке всего разнообразия материала. В среднем учитель тратит около 40% урочного времени на повторение материала и 20% - на за­крепление пройденного на уроке материала, т. е. 60% времени урока уходит только на обобще­ние и упрочнение знаний. Таким образом на сам познавательный процесс (объяснение и усвоение материала) остается только 40% времени.

К вопросу об апробации наиболее эффективных образовательных технологий уровневого дифференцированного обучения и дифференцированной оценки знаний учащихся

Л.В. Алфёрова

       В последние годы перед медиками, педагогами, родителями остро встал вопрос о чрезмерных нагрузках школьников. О нехватке времени на отдых, занятий по интересам, о хронической усталости заявляют сами учащиеся. Известно также, что с перегрузками связано устойчивое снижение мотивации к познанию и учению у детей школьного возраста.

       В то же время этой тенденции противоречит социальный заказ, выражаемый

Программно-инструментальный комплекс обеспечения образовательного мониторинга

В.Н. Белобородов

Центром педагогических измерений (Лабораторией аттестационных технологий) Московского института повышения квалификации работников образования (МИПКРО) разработан программно-инструментальный комплекс обеспечения образовательного мониторинга.  Система обеспечивает подготовку тестовых материалов, проведение тестирования и обработку полученных результатов.

Структурно комплекс организован как ряд модулей, каждый из которых связан с базами хранения тестовой информации и предназначен для работы на определенном этапе технологического цикла:

Дидактические тесты как метод проверки знаний учащихся

С.В. Калинина

В практику современной школы прочно вошел дидактический тест как один из методов проверки знаний учащихся. Данный способ проверки и оценки знаний может дать объективное, приемлемое и беспристрастное для обеих сторон процесса обучения (учителя и учащихся) представление об уровне усвоения и качестве знаний. Метод тестовых заданий предполагает, что всем ученикам в одинаковой обстановке и условиях дается задание, представляющее собой ряд письменных вопросов, охватывающих основные проблемы пройденного учебного курса.

Электронно-вычислительная техника в обучении географии

С.А. Микитенко

Различные сферы науки, производства и управления широко применяют вычислительную технику - это определило необходимость её применения и в учебном процессе. И поэтому возникает потребность создания, как указывал С . Пейперт, “среды обучения нового типа”, в которой должен быть организован свободный контакт между детьми и компьютером. Компьютеры , используемые на уроке , существенно дополняют его , и в отличие от традиционных и технических средств обучения (диа- и кинопроекторы), имеют ряд преимуществ. Они могут применяться:

О внутришкольном контроле на уроках литературы в старших классах

О.В. Микушонов

В настоящее время ситуация, связанная с преподавание литературы в 10-11-х классах, выглядит достаточно противоречиво. С одной стороны, в учебные программы внесены масштабные изменения, связанные, прежде всего, с увеличением объема изучаемого материала; с другой - отмечается резкое снижение интереса школьников к чтению вообще и  к  чтению классической литературы,  в частности. Все это, в конечном счете, влияет на уровень общей культуры и подготовки выпускников школы.

Внутришкольный контроль за качеством обучения

А.В. Кушнирова

Проблема внутришкольного контроля - одна из центральных в общеобразовательной школе. Прежде всего, он необходим как средство совершенствования педагогического процесса. В систему внутришкольного контроля, в частности, входит:

О внутришкольной системе оценки качества знаний учащихся

Л. А. Котова, В. С. Красикова

Диагностика знаний учащихся является основой внутришкольного контроля, так как он предполагает аналитический срез и оценку качества знаний на основе  сравнения с уровнем требований к усвоению содержания обучения и позволяет выявить конкретные затруднения ученика. Одной из главных задач в работе методических объединений школы является планирование контроля качества знаний. Эта работа включает определение содержания, разработку форм и методов проведения контроля, анализ результатов.

Страницы